Российское образование в 2030 году


Наша школа может и должна быть лучшей в мире к 2030 году, абсолютным лидером мирового образования – а Россия – первой образовательной державой мира.

Видение и прогноз (рисуя будущее)

К 2030 году российское образование станет лидирующим в мире и будет иметь абсолютную глобальную монополию, станет ведущей статьёй экспорта и доходов для России. Россия будет первой образовательной державой мира – страной лучших педагогических практик и технологий, страной педагогов, каждый молодой человек которой в 22 года становится человеком мира, мировой личностью.

Почему так


Мы находимся в трижды уникальной ситуации. Впервые за долгое время в России не избыток, а критический недостаток человеческого ресурса. Россия развалена. И единственной абсолютно конкурентоспособной сферой в стране на сегодня является само образование.

И это требует от нас трижды сделать ставку на развитие образования, поскольку образование всегда выступает главным средством развития страны, а теперь ещё должно выступить инструментом резкого повышения антропологического качества населения и естественным наличным конкурентным преимуществом России.

Каждый человек должен быть в три раза более глубоко и эффективно образованным, чем сегодня.

Как придти к России как первой образовательной державе мира?

1. Образование должно в первую очередь заниматься промышленностью и наукой, ставить цели развития страны и стать штабом развития страны. Если не выстраивать новую промышленность и науку, если не развивать страну, то образование и образованные люди останутся невостребованными.
2. Поставить в центр личность, перейти к персональному или «штучному» образованию на основе развития нескольких эффективных систем. Для каждого ребёнка найти самого главного для него и развивающего его взрослого и соединить с ним, в том числе через телекоммуникационно-дистанционные системы.
3. Кардинально сменить содержание образования и всего набора образовательных технологий. Новое содержание образования должно сохранять и наращивать традиционную фундаментальность российского образования – но теперь на принципах личности и деятельностного подхода.
4. В основе нового содержания должны лежать всеобщие способы и техники мышления и деятельности, представленные в итоге в виде высших способностей понимания, воображения, мышления, позициирования, моделирования, идеализации и др. Каждый без исключения российский ребёнок должен быть введён в систему фундаментальных высших способностей как главного жизненного капитала. Создание из разбухшего набора низкокачественных предметов системы немногих предметов, которая организуется метапредметными стратегическими курсами и проектно-исследовательской деятельностью – интенсификация образования, прекращение разрушения личности детей многопредметьем и мелкотемьем.
5. Введение всеобщего высшего образования – использование грядущей демографической «ямы» с 2010 – 2020 гг. для перехода от высшего профессионального образования к высшему общему образованию как основному для всего населения страны.
6. Превращение педагогов в первое сословие – т.е. повышение ценности образования, учительской профессии, статуса педагогов в разы, на порядки – всеми силами государственной и общественной организации.
7. Кардинальная переорганизация педагогических вузов – в частности, под задачу ежегодного выпуска пяти тысяч отобранных по конкурсу выпускников («пятитысячники») с повышенной специальной подготовкой и полным материально-техническим обеспечением (дом, компьютеры, книги и др.).
8. В два раза до 2015 года повысить относительные расходы на образование – с нынешних 5, 1 % от ВВП до 10 % от ВВП, при задаче в пять раз повысить ВВП к 2020 году и за 15 лет повысить расходы на одного учащегося в 10 раз.
9. Организовать 1000 федеральных школ – лучших в мировом образовании уже к 2010 году – как сеть опережающего развития, призванную отработать модель новой российской школы.
10. Провести эдукатизацию (от латинского «educatio» или белорусского «эдукация», т.е. «образование», «просвещение» – оппозиция милитаризации) российского бюджета в целях образовательной мобилизации страны – альтернативы экономики «трубы».

Образование не услуга – а главное дело страны, которое отличает мировую державу от «банановых республик». Не инвестиции, не нефтедоллары создают величие и творят историю – а образование. Именно образование является своего рода ДНК страны, основой её идентичности и развития. Общество знания и интеллекта, ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО должно оставить в прошлом нелепое и бесперспективное общество «трубы».

Российское образование в 2030 году: наша школа может и должна быть лучшей в мире к 2030 году, абсолютным лидером мирового образования – а Россия – первой образовательной державой мира

1. Модернизация уничтожает развитие

В настоящее время имеется две принципиально разные доктрины и политики российского образования: Модернизация образования и Развитие образования.

Модернизация. Российское образование неадекватно нынешним экономическим реалиям, поэтому его надо приспосабливать к экономике – экономике «трубы». Российская школа может неплохо выглядеть в середине списка стран. Отсюда и идеология и практика модернизации, требующая на место остатков советской школы поставить сконструированное новое, собранное с миру по нитке. Итогом модернизации будет превращение России в сырьевую колонию, в цивилизацию «трубы», неуклонная депопуляция – для обезпечения сырьевых отраслей достаточно 50 – 80 млн. человек[2] и т.д. – убогое образование в убогой стране.

Развитие. Российское образование ещё имеет потенциал, оставшийся от советской школы, имеет все необходимые экспериментальные заделы для развития – поэтому образование – ключевой механизм восстановления и развития страны как мировой державы. Российская школа может и должна быть лучшей. Отсюда и идеология и практика развития, т.е. требование воспроизвести советскую школу по уровню и качеству образования, обеспечить преемственность – но в разы умощнив наше образование на базе уникальной российской исторической традиции.

Итог – Россия как мировая держава, мировой лидер, сумевший остановить депопуляцию и перейти к демографическому развитию (для развития России нужно не менее 200 млн. человек населения).

2. Развитие образования требует переорганизации и развития всей страны с позиции образования. В первую очередь, развития промышленности и науки.

Модернизация является исключительно ведомственной реорганизаций, совершаемой в интересах снижения бюджетных расходов (государство уходит из образования – экономия на образовании) и приспособления к другим сферам и экономике в целом. Модернизация переводит сферу образования в сферу обслуживания населения и других отраслей.

Развитие образования исходит из необходимости решения очевидных всеобщих задач страны, которые могут и должны решаться сферой образования:

1. Интенсивное развитие промышленности и науки, что и определяет востребованность образованного населения (триада развития страны). Для этого необходимо включать всех подростков и юношей в сферы развития страны (академии)
2. Предотвращение перехода демографической катастрофы в антропологическую, кадровую и экономическую.

В условиях падения численности населения качество и высокий уровень образования на протяжении всей жизни для каждого гражданина России (особенно ребёнка и молодого человека) становится критической для развития страны и обеспечения базовой безопасности страны.

Образование жизненно необходимо для страны как штаб развития страны, а не ликвидационная комиссия по утряске советского наследства.

3. Развитие образования должно использовать демографические тренды, а затем и переломить их. К штучному образованию

Модернизация строится на приспособлении к демографической катастрофе.

Развитие – на использовании демографических тенденций ближайших лет (резкое уменьшение численности учащихся – в течение десяти лет фактически в 2 раза[3]), когда уменьшение числа учащихся даёт возможность перейти к персональному – «штучному» – образованию, к резкой интенсификации образования и подъёму его качества. Это требует сохранения и повышения существующих расходов на образование вне зависимости от сокращения контингента учащихся и, главное, перехода к новой формации образования, введение в школы принципиально новых технологий персонального образования, основанных на принципе личности.

4. Развитие направлено на мировую личность.

Модернизация базируется на организационно-экономических нововведениях (например, подушевое финансирование, ЕГЭ – ГИФО, бакалавры-магистры и др.). Это является неэффективным и насквозь идеологическим, если не вульгарно фискальным – сэкономить на образовании, переложить максимум ответственности с государства на родителей.

Развитие образования основано на кардинальной смене содержания образования и всего набора образовательных технологий. Новое содержание образования должно сохранять и наращивать традиционную фундаментальность российского образования – но на принципах личности и деятельностного подхода (фигурально: лучшее из немецкой, американской и российской традиций образования).

В основе нового содержания должны лежать всеобщие способы и техники мышления и деятельности, представленные в итоге в виде высших способностей понимания, воображения, мышления, позициирования, моделирования, идеализации и др. Каждый без исключения российский ребёнок должен быть введён в систему фундаментальных высших способностей как главного жизненного капитала. Создание из разбухшего набора низкокачественных предметов системы немногих предметов, которая организуется метапредметными стратегическими курсами и проектно-исследовательской деятельностью.

Итогом развития образования должна стать средняя и высшая школа, выпускающая мировых личностей.

Отсюда и приоритетные меры:

* Постановка из позиции сферы образования целей развития страны и всех ключевых сфер деятельности и регионов в стране

* Переход на персонально-деятельностное содержание образования и принцип высших способностей

* Введение персонального образовательного патроната каждого без исключения российского ребёнка как основы персонального патроната перспективности и безопасности в целом

* Введение всеобщего высшего образования

5. Педагог – должен стать самой престижной профессией в России

Для модернизации статус учащегося и учителя по необходимости будет ниже общего статуса специалистов других сфер. Требуется исключительно экономическое повышение статуса при небрежении к ценностной основе статуса («Ты, что, дура, в школе работаешь?»)

Развитие требует не только кардинального повышения фактического комплексного статуса учителя, педагога (включая управленцев), но и превращение образующихся и образующих в первое сословие – т.е. повышение ценности образования, учительской профессии и т.п. в разы, всеми силами государственной и общественной организации.

Кардинальная переорганизация педагогических вузов под задачу ежегодного выпуска пяти тысяч отобранных по конкурсу выпускников («пятитысячники») с повышенным содержанием образования и полным материально-техническим обеспечением (дом, компьютеры, книги и др.).

Всё это в целом связано и с расходами на образование, которые в настоящее время составляют не более 7 процентов в федеральном бюджете и должны составлять не менее 10 – 15 процентов[4].

6. Россия – мировой лидер в образовании к 2030 году

Последствия проведения модернизации образования: чудовищное социальное расслоение общества и слом вертикальной мобильности («лифтов»), деградация страны и её окончательное скатывание в разряд третьестепенных стран – культурная революция в той или иной форме

Последствие курса на развитие образования: превращение новой российской школы в лучшую школу мира, в абсолютного лидера – и построение России как мировой державы на основе немилитаристской мощи и неагрессивной образовательной экспансии и образовательном лидерстве в мире.

Для этого необходимо организовать в России 100 авангардных элитных школ и Академию развития, которая даёт возможность каждому желающему ребёнку в России за государственный счёт реализовать с 12 до 22 лет личную образовательную программу (ЛОП) в рамках персонального образования.


Похожие записи

Оставить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.